摘要：“一剪之巧夺神工，美在人间永不朽”这是郭沫若同志咏赞中国民间剪纸的佳句。剪纸艺术是中国传统民间艺术的一种，它历史悠久，形式风格多样。它渊源于民间的美术活动，具有特殊的审美情趣和魅力，能充分表现当地独特民俗文化风貌，表现了群众的审美爱好，生活情趣，并含蕴民族的社会深层心理。剪纸把形象高度概括，非常生动简约，很吸引学生的眼球；各种撕、剪、贴的活动，使课堂充满生机；传统艺术和现代艺术的接轨，让美术教学重新焕发光彩。将剪纸艺术引入课堂，是继承和创新传统艺术的良好方式，是体会和品尝传统艺术中的精髓，提高审美能力的有效途径；是丰富视觉形象和艺术表现语言，学会观察生活，思考生活，表现生活，创造生活的上佳选择。小学民间剪纸课程开发既需要把握民间美术资源的“民间”特性，又需注重与儿童身心发展认识规律相结合，同时有助于对原有美术课程所培养的技能与理解力的增加，能让儿童在多渠道地体验学习乐趣时逐渐体认民族艺术的价值，通过探索活动主动地生活中发挥传承、保护和发展民间艺术的作用，实现民族文化多样性的活态传承。

关键词：传承 开发 创造

一、剪纸活动能促使儿童身心的健康发展。

剪纸是小学美术教育的有机组成部分，剪纸活动能使儿童的手部小肌肉得到锻炼，提高手部动作的灵活性与精确性。同时，手指动作的训练能对脑细胞产生良好的刺激作用，完善神经系统的控制能力，从而使思维活动的水平愈来愈高。剪纸需要注意力集中，手眼协调，不断调整剪刀的运行方向及力度，灵活地剪出物体形象，使儿童的有意注意、观察的顺序性都得到了发展。另外，剪纸是具有创造性的活动。儿童根据自己头脑中感知过的物体表象，进行设计构思、再加工，表现实物或想象创造新的事物。在此过程中，儿童的想象力、记忆力及思维能力都得到发展，促进儿童美感的形成，还有利于培养耐心、认真细致和干净整洁的习惯。

同时制作剪纸能帮助儿童品味生活，发现生活的美，再用剪刀表现出来，供大家欣赏，从而促使同学学会观察生活，思考生活的意趣。促进了学生人生观、世界观的健康发展，让他们有健康的心理、完整的人格，为中国的建设发展贡献力量。

二、传承经典文化，剪出民族感情

《美术课程标准》中明确指出我们“要引导学生参与文化传丞和交流”，“培养学生对祖国优秀美术传统的热爱”。是啊！作为泱泱东方古国，千百年的民间美术历尽沧桑而经久不衰，它深深地植根于人民群众之中，凝结着劳动人民淳朴深厚、真挚的感情和审美习惯。作为炎黄子孙，我们有义务继承和发扬优秀的传统文化艺术，而剪纸以其自身特有的魅力在众多民族艺术中突颖而出，它所包含的内容大多为百姓生活生产息息相关，是真正地来源于生活，充实了生活，以它特有的方式默默地唤起人们对生命的追求，对生活的思考，对国富民康的期盼。“春牛图”标志着大地回春，“福”字，杏花，鲤鱼，象征着幸福美满，繁荣富饶。各种剪纸，光彩夺目，彼此争艳，蔚为大观，其中有戏剧故事，童谣，寓言或谜语，这些剪纸富有历史感和民族色彩的审美价值；通过欣赏学习，使儿童对民族风土人情的有所了解，受到了民族文化的熏陶，培养了民族自尊心和和自豪感，也潜移默化地受到了爱国主义教育，宏扬了民族艺术，振奋了民族精神，同时在继承和发展的过程中也让民族艺术莅临世界艺术的前殿。

三、剪纸活动发展了儿童想象力和创造力。
    爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。儿童的思维有很高的可塑性，他们的形象力就像智慧之水，在不断的刺激下，激起美丽而神奇的水花。想像力和创造力是一对姐妹花，想像力通过创造来实现，在创造过程中又时刻需要想像的配合。我国当代教育家陶行知曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，巧妙地利用剪纸的特点，或者挖掘一些特点来渗透启发思索，引发想像力，让学生在充满想像的剪纸创造中，提高审美能力，开阔眼界，锻炼能力，加强民族意识。

那如何让传统的剪纸艺术充满想像的光辉，让剪纸美术课成为培养儿童创造能力的舞台。我想从以下方面启发：

1、          欣赏中提升审美能力，开阔眼界，寻找灵感。

    剪纸是渊源于民间的美术活动，它具有特殊的审美情趣和魅力，能充分表现当地独特民俗文化风貌。各地有不同的剪纸风格，样式颇多，常常被装饰在不同的生活场合。要让儿童尽量多的欣赏和观察各地、各个种类的剪纸作品，并不需要掌握其中的技能，只要感受和捕捉到这些优秀作品的内容美，形式美，初步了解到一些技法的运用。但要注意欣赏内容适合的幼儿的欣赏水平，留意相关的信息，收集有关书籍、影视碟片，及时收看反映民间题材的电视节目，更是处处留意收集各类剪纸作品。展开深入的讨论，使孩子们对富有创意的剪纸作品充满好奇，体会到民间艺术具有审美与实用双重功能的特征，培养幼儿对美的敏锐的捕捉能力。
2、利用剪纸艺术特点扩展想像力。

剪纸简约、秩拙、抽象的形象正能激起儿童的想像力，这些形象也许在成人眼中什么都不象，但在儿童的世界里，却是各种各样的丰富的充满趣味的。他们大多天性地喜爱把弄剪刀和剪纸，在剪纸活动中，他们根据自己的理解和老师的辅导启发，通过眼、手、脑的协调动作，剪出不拘一格、“可自说自话”的有形世界，在其中获得极大的兴趣与满足。
    在利用剪纸开发想像力，要有新的突破。根据以往的传统剪纸教学，都是先画好图案，在根据图案来剪下。在新型的剪纸课中，我觉得可以多利用儿童的无意识操作，让学生有更多自由和随性，如：可以让他们先闭上眼睛，听着音乐随意的剪下不规则图案，然后看看自己在不经过构思的情况下剪出的图形是什么样子的。老师可以把学生中较有型进行展示，告诉学生在随意剪的中可以不考虑具体形状，但可以多换方向，多一些曲直的剪法；再请他们在不构思的情况下剪一剪，第三步在随意剪的基础上展开想像，看看你的图案像什么，在这个基础上进行细加工，这时进行的是有意识的剪纸活动。通过这样三步从无意识到有意识的剪纸，给孩子们以充分的空间来想像，在这个过程中他们觉得充满乐趣，觉得自己随意剪的东西也会变的这么有趣，为下面的进一步刻画、精剪提供了信心。接下来。我让学生们互相帮助，为同学的作品怎样剪更好出点子，并欣赏一些成功优秀作品，为他们提供灵感。

剪纸有一个重要特点，就是形象较为精炼概括，所以我设计了一节剪纸拼贴画课。这节课就是利用剪纸的艺术形象的特点，老师在课件中出现一个有可看性的形状（一个剪影），让学生们自由发表意见，有的说像这，有的说像那。这时老师把剪影具体化，现出个更生动，更形象的样子，给学生一个暗示，暗示如何在简单的剪纸形上添加或剪裁，让这个形变的丰满有趣。学生分小组把这个形状从各个方向观察，由组长安排设计剪裁拼贴方案，并分配组员完成。

3、利用各种趣味形式和内容来引导学生完成形象创造。

常说兴趣是最好的老师，要让学生爱上剪纸，一个重要的手段就是寻找能吸引他们注意力感兴趣的内容，并引导他们在充满乐趣的形式和过程中进行。

（1）、创设情景，激发兴趣

在剪对角星花时，我为了创设一个优美的情景，拿出了一副漂亮的雪景图，小朋友在雪地里快乐地打雪仗、堆雪人，我为了激发学生兴趣，问到：“小朋友打雪仗的雪从哪里来。”小朋友回答：“从高高的天上来。”于是让小朋友在老师的指导下剪出六角形的各式雪花。剪得好的贴在老师的范画上，激发学生的参与积极性。   

结合2008年奥运会的主题，我设置了这样一个情景，在一张贴了一面五星红旗和奥运五环的深色底纸上空出许多位置，学生们奇怪的问到：“老师，红旗是代表中国吗？那旁边空着干吗？”我说：“明年的奥运会在我们国家举行，这是世界级的体育盛会，你希望我们的体育健儿在哪些项目上取得金牌，把你最喜欢的项目用运动人体的姿态来表示，好吗？剪的不错的同学，老师会把你的作品贴在国旗旁，多光荣啊！”学生在这个充满国家荣誉感的情景中情趣得到很大的激励，在接下去的环节中，他们都能以积极的姿态去尝试。

（2）、寓言故事中展开剪纸活动

传统剪纸中的技法较难，但有趣的寓言故事却激发学生的内在动力。如：小老鼠偷油吃，（示范作品）小老鼠可爱生动的形象在课件中播放出来，在加上老师绘声绘色的讲解故事，一下子让学生进入了故事里，他们会想近办法来解决技法上的问题，让自己的小老鼠变的很可爱有趣，剪完后还能和同组同学来续编故事，为续编的故事加上（剪）东西。

（3）、拼组成画，竞争选拔

因为剪纸是慢功细活，所以学生要完成一副内容丰富的作品不容易。我让学生分小组承担任务，每组剪主题一个部分，组内又要评选出最好的才能代表本组参加班级里完整作品的拼组。

四、     与生活相结合，让剪纸活起来，让课堂热起来。

剪纸本来就是来自生活，是一种民间艺术，如果我们能

把剪纸活动和生活内容结合起来，给剪纸以更多的展示空间，会让课堂更具活力。比如，我设计了一节《我给红包》的剪纸课，剪纸的主要内容是吉祥图案，剪好后，我让学生把图案装饰在事先做好的纸红包上，效果非常得民族、喜庆。学生们做好后爱不释手。

    另一节课也非常成功，先是一节纸艺服装课，用报纸做好自己设计的纸服装，在第二节课中，学生练习剪纸，并把作品贴在纸服装上，大胆装饰服装，表演剪纸服装秀。在作品完成后，提高好的表现承载机会，会有意想不到的效果。提供一只白色的透明纸杯，让学生运用剪纸的方法进行装饰，他们积极动手，剪出了各种图案、花纹有规则的和不规则的，如小鸡吃米、蝴蝶采花等。类似的活动还有：通过创作剪纸装饰自己的小手帕、可乐瓶、用雪碧瓶做成花蓝进行装饰等，这些活动都与学生的生活贴近，能激发的学生的热情，使他们的聪慧和才干得到很好的发挥。

五、系统性学习，从传统吸取营养    

    为了学生更有效的、系统地学习剪纸，我们要根据不同年龄段的学生来设定学习目标和学习内容。

学习目标表

学习内容表

    前苏联著名教育家霍姆林斯基曾说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”确实，动手动脑有利于开发学生的智力，有利于萌发学生的创造性。儿童正处在人生求知欲望最强的启蒙阶段，剪纸倘若能紧紧地抓住其好奇的心理特征，不失时机地进行人类创造精神的早期开发，让学生从剪纸中发展创造性思维，参与创造性游戏，以培养敢想、敢干，具有丰富的想象力及卓越的创造力。