11月6日——7日，我和倪丽萍老师有幸去桐乡参加了“全国第七届班级读书会暨两岸三地儿童阅读体验式研习论坛”交流活动。两天时间，聆听了香港、台湾、大陆三地不同的班级读书会形式，时间不长，感悟些许。
    班级读书会于课程而言是一门新生事物，可以说是一项朝阳产业。期间所体现的蓬勃的朝气是我在以往的活动中所未体会过的，就如同这曲《怒放的生命》。在开展小组活动时，带队老师就给我们播放这首手语歌，来自全国各地的老师素不相识，大家站起来边听边唱边演，沉睡已久的青春激情似乎又被重新唤醒了，和班级读书会青春、希望、激情、自由的精神似乎融为了一体。
    下面我来谈谈活动后的感想：
    香港的班级读书会
    在香港，班级读书会也得到了初步尝试，代表学校之一是保良局的蔡继有学校。这次香港小语会会长刘小玲就像我们介绍了他们的班级读书会。最大的特色是他们的语文教本不仅仅局限于一本语文书，而是有老师们共同商定研究的一部部读本。这些读本根据学生年龄层次的不同而设，每学年大概5本左右。读本的优点是学生看到的是图文并茂的书本，自然而然就涌起了兴趣。尝试这样的教学需要很大的勇气和魄力，初步的试验表明孩子们对上课的兴趣明显提高了。这次我有幸听了有史以来最贵的一堂课：所有的学生都是从香港空运过来的，蔡继有学校学校的吴霭筠老师带领他们班五年级的学生向我们展示了《谁搬走了我的乳酪》读书会。听完了这节课，我们一行人都深有感触：
    感触一：师生关系融洽和谐
    这是一个年轻的老师，穿着朴素，态度谦恭。我们想，一般我们去上那么大型的一节课肯定会把自己打扮得很正式，不正式么至少端庄一点。这位老师一点也不在意，一件休闲衬衣加休闲风衣，头发也就随意披着，上课的时候就把外面的风衣一脱，看上去不像个老师，倒像是孩子的姐姐。而在引领的过程中，的确是姐姐式的，说话的语气，叫名字的方式，都是亲切随和不带任何架子的。在小组讨论的过程中，她把膝盖放在凳子上，托着下巴在与学生交流，甚至像小孩子一样跑着回到讲台。这有趣的一幕在我们平时是不大能够见到的，也许这也是个案，但这种姐姐式的交流，使学生很乐于亲近，乐于分享，课堂显得很轻松自在。|
    感触二：于书本中获取人生哲理的指导
    这堂课围绕主人公哈哈的话语展开，在寻找奶酪的过程中，哈哈在墙上写下了这些话来激励自己：
    有了乳酪，就会快乐。
    寻找新的乳酪，并且去享受
    寻找过程中所得到的启发。
    当你摆脱了心中的恐惧，你就不会害怕，你就会感到无比畅快和舒适。
    你越早放弃旧乳酪，就会越快找到新乳酪。
    要常常闻一闻乳酪的气味，这样你才会知道它是不是变质了。
    在还没找到乳酪前，先想象一下乳酪的样子，这样会帮助你快点找到乳酪哦！
    学生通过练习生活，获得了许许多多的启示，比如他们说：
    如果你不留意身边的事物，你就会被社会淘汰，所以我们要顺应社会，适应环境；
    乳酪是每个人的目标或者喜欢的东西，有了目标你就会很快乐。我的乳酪就是毕业的时候获得奖学金；
    400米自由泳的时候，我放弃了旧的方法，尝试用新的姿势，结果快了4秒；
    我们在做事情的时候要停一停，想一想，再行动；
    世界如果是完美的话，我们就学不会勇敢和坚强。
    整节课中，教师的教学设计没有很浓的精工细作的痕迹，显得比较随意，没有精美的过渡语，没有过多的评价语。更多的时候，是学生在思考，在交流。因此，出彩的不是老师，是学生，他们对人生感悟的深度给我们留下了深刻的印象，在小组合作交流过程中体现的淑女和绅士风度也征服了我们。
    感触三：善于利用图表，将文字信息化，提取其中的关键内容
    我们在平时的教学中，常常引导学生将长篇大论读成几句话，而在这堂课中，老师引导学生将文章读成一个图表，将哈哈在寻找奶酪过程中的心情指数在图表中表示出来。读成图表的优势是能使人一目了然地获得关键信息，并且教会学生理性的思考。这种方式在平时的教学过程中我们也可以不妨一试。

    台湾的班级读书会：
    在台湾的班级读书会中，我们经常可以看见下面这些专有名词：可预测数、桥梁书、阅读教练、阅读侦探、文学圈。在这里我特别要向大家推荐“文学圈”。这是台湾在现行的班级读书会上建立的一个基本模式。那么，何为“文学圈”呢？（出示）“文学圈”是20世纪80年代兴起于美国的一种阅读教学模式。它是一个协同探究和阅读的团体。它的过程是在每人选择读物之后，先独立阅读，再分享个人对文本的回应，然后共同决定探究的议题，进行深入探讨。
    下面，我具体向大家介绍一下其中的主体部分——同文异单。
    什么是同文异单呢？基本的处理方式就是将整个班级以4——6人为单位分成几个小组，然后教师将一个文本分成几个不同的独立结构分发到每个小组。每个小组都设有像这样的岗位：角色管理员、预测专家、问题投手、感情探索员、图像艺术家、字词搜索者。教师下发像这样的任务单，由学生独立阅读文本，并填写相关信息。然后，有着相同任务的同学又重新组成一个小组，分享、交流读书感受。
    它的优点在于——它的协作式、探究性和自主选择。
    第一是“协作”，即是同伴的平等讨论。
    第二是“探究”，所谓探究就是允许甚至鼓励多元的思维方向，对表面的初步想法保持质疑态度。
    第三是“选择”，文学圈所用的读物和讨论议题应由学生自己选择。
    班级读书会还行走在摸索的道路上，就让我们寻寻觅觅吧！